我的孩子有哪些特長？該如何打造個人資歷？(上) (本文摘錄自哈佛人出版社十月新書《推開貴族學校的大門》) 在申請國外寄宿學校時，學校會要申請人填寫一張「Extracurricular Activities & Special Interests」（課外活動與特殊專長）的表格，藉此了解申請人除了學業成績之外的興趣與專長。裡面除了需要列出孩子的興趣與專長之外，還要列出學多久、一星期花多少時間、到達何種程度、有無任何比賽成就、是否會繼續該項興趣與專長等資料。就這份資料來說，興趣是很容易列舉的，但是興趣要成為吸引人注目的專長就需要相當的時間來培養。 如果從小培養孩子的才藝只為了填出一張漂亮的成績，似乎過於本末倒置。在此我分享一下培養孩子才藝的過程： 孩子主動摸索下棋的興趣 我的孩子八歲時因緣際會培養出西洋棋的興趣，當時在美國的圖書館巧遇一位教西洋棋的義工Rich Tyree， 那時我還是哈佛大學甘迺迪學院的研究生。之後約有兩年時間，孩子總是和自己下棋、試著去摸索下棋的樂趣。後來我覺得他真的很喜歡下棋，便和他討論是否需要 專業的老師，後來在他十一、二歲回台灣後，便和台灣的岳威伯教練學棋，那時他也會參加一些國內的棋賽。我們當時抱持的心態是讓他自己去比賽，也讓他學習獨立和與人相處。 一直到他十二歲當選國手要去國外參加世界青年盃（World Youth）比賽，我便乘機度假陪他前往。當時所有參賽的世界小選手約有八百多人，很多父母也都陪孩子千里迢迢來參賽。有趣的是，觀察了世界各地的父母後，我才了解天下的父母都是一樣的，只要孩子贏了，就與有榮焉，若是孩子輸了，剛開始總是安慰孩子，幾場下來也會有相同的責備：你為什麼下那麼快？那時，我們也會羨慕有些小棋手天賦異秉，只有十歲出頭就能下出一手媲美大師的棋。但是有機會與幾位優秀的外國小棋手交談後，我們理解到印度小棋手一天可能練習八小時，其他國家棋手練習一天四到八小時不等，那時我們才了解把才藝當成「天份」的表彰，是不盡正確。 天分＝興趣＋有計畫性的練習 有本書叫做《我比別人更認真》（Talent is overrated），作者Geoff Colvin認為，大部分的人在觀察孩子的表現會過度強調「天分」，而他的分析心得將所謂的成功歸結於「有計畫性的練習」（deliberate practice）。我滿贊同作者的這個觀點，因為做為父母都無法控制自己的欲望，希望自己的孩子是個天才，一看到孩子某方面「有天分」，就發揮無限的想像力：如果孩子學的是音樂，就幻想他成為音樂家；如果孩子數學或自然科目比較好，就忍不住想像他未來會如何如何。另一方面，父母就會積極投入所有的心力，希望孩子朝「父母的夢想」前進，只要孩子稍稍領先其他孩子，就忍不住認為自己的孩子真有天分。 但是我認為天分是一個因素，更重要的是孩子有沒有辦法做到「長期」而「有計畫性的」練習。怎樣才能做到「長期」而「有計畫性的」練習呢？我認為最重要的是「興趣」。 例如下棋、音樂、運動等需要投注時間練習的才藝項目，若孩子一點興趣也沒有，要他們一次花上幾個小時的練習時間，對孩子來說根本就是折磨，結果是小孩不開心，大人也會責備孩子不肯努力。但如果孩子有興趣，家長能夠從旁協助孩子規劃練習的時程與方法，如此孩子的

我的孩子有哪些特長？該如何打造個人資歷？(上)

(本文摘錄自哈佛人出版社十月新書《推開貴族學校的大門》)

　 　 在申請國外寄宿學校時，學校會要申請人填寫一張「Extracurricular Activities & Special  Interests」（課外活動與特殊專長）的表格，藉此了解申請人除了學業成績之外的興趣與專長。裡面除了需要列出孩子的興趣與專長之外，還要列出學多 久、一星期花多少時間、到達何種程度、有無任何比賽成就、是否會繼續該項興趣與專長等資料。就這份資料來說，興趣是很容易列舉的，但是興趣要成為吸引人注 目的專長就需要相當的時間來培養。
如果從小培養孩子的才藝只為了填出一張漂亮的成績，似乎過於本末倒置。在此我分享一下培養孩子才藝的過程：
孩子主動摸索下棋的興趣
我的孩子八歲時因緣際會培養出西洋棋的興趣，當時在美國的圖書館巧遇一位教西洋棋的義工Rich Tyree， 那時我還是哈佛大學甘迺迪學院的研究生。之後約有兩年時間，孩子總是和自己下棋、試著去摸索下棋的樂趣。後來我覺得他真的很喜歡下棋，便和他討論是否需要 專業的老師，後來在他十一、二歲回台灣後，便和台灣的岳威伯教練學棋，那時他也會參加一些國內的棋賽。我們當時抱持的心態是讓他自己去比賽，也讓他學習獨 立和與人相處。
一直到他十二歲當選國手要去國外參加世界青年盃（World Youth）比賽，我便乘機度假陪他前往。當時所有參賽的世界小選手約有八百多人，很多父母也都陪孩子千里迢迢來參賽。有趣的是，觀察了世界各地的父母 後，我才了解天下的父母都是一樣的，只要孩子贏了，就與有榮焉，若是孩子輸了，剛開始總是安慰孩子，幾場下來也會有相同的責備：你為什麼下那麼快？那時， 我們也會羨慕有些小棋手天賦異秉，只有十歲出頭就能下出一手媲美大師的棋。但是有機會與幾位優秀的外國小棋手交談後，我們理解到印度小棋手一天可能練習八 小時，其他國家棋手練習一天四到八小時不等，那時我們才了解把才藝當成「天份」的表彰，是不盡正確。
天分＝興趣＋有計畫性的練習
有本書叫做《我比別人更認真》（Talent is overrated），作者Geoff Colvin認為，大部分的人在觀察孩子的表現會過度強調「天分」，而他的分析心得將所謂的成功歸結於「有計畫性的練習」（deliberate practice）。我滿贊同作者的這個觀點，因為做為父母都無法控制自己的欲望，希望自己的孩子是個天才，一看到孩子某方面「有天分」，就發揮無限的想 像力：如果孩子學的是音樂，就幻想他成為音樂家；如果孩子數學或自然科目比較好，就忍不住想像他未來會如何如何。另一方面，父母就會積極投入所有的心力， 希望孩子朝「父母的夢想」前進，只要孩子稍稍領先其他孩子，就忍不住認為自己的孩子真有天分。
但是我認為天分是一個因素，更重要的是孩子有沒有辦法做到「長期」而「有計畫性的」練習。怎樣才能做到「長期」而「有計畫性的」練習呢？我認為最重要的是 「興趣」。 例如下棋、音樂、運動等需要投注時間練習的才藝項目，若孩子一點興趣也沒有，要他們一次花上幾個小時的練習時間，對孩子來說根本就是折磨，結果是小孩不開 心，大人也會責備孩子不肯努力。但如果孩子有興趣，家長能夠從旁協助孩子規劃練習的時程與方法，如此孩子的興趣加上有計畫性的練習，在該領域脫穎而出的機 率自然就大了許多。
當然還有另一派的說法是：孩子還小，怎麼會知道自己不喜歡呢？只要肯多花時間練習，最後一定會喜歡的。這種情形很常見，像是許多人小時候都有被媽媽強迫去 音樂教室練鋼琴，幾年以後不再碰琴的人居多，但也有少數成功的例子。因此到底要強迫或不強迫孩子去學才藝，也是見仁見智。

SEE~~~~孔老夫子多有智慧...早在千年前就說了:因材施教!!